Špeciálny pedagóg
„Inklúzia nie je o tom, že meníme deti. Je o tom, že meníme školu, aby v nej uspelo každé dieťa.“
Školská špeciálna pedagogička: Mgr. Nikola Žofčinová
Školská špeciálna pedagogička sa priamo podieľa na výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením na bežnej základnej škole. Podieľa sa na vypracovávaní individuálnych vzdelávacích programov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Poskytuje odborné konzultácie, poradenstvo a metodickú pomoc pedagógom, rodičom a žiakom.
Školská špeciálna pedagogička je súčasne aj koordinátorom ŠPT (školského podporného tímu) – usmerňuje činnosť tímu, koordinuje spoluprácu pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov so zákonnými zástupcami a zamestnancami zariadení poradenstva a prevencie.
Každý žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami musí byť pravidelne sledovaný psychológom a špeciálnym pedagógom z príslušného poradenského zariadenia, prípadne vedený v lekárskej starostlivosti. Celkový priebeh vyučovacieho procesu zabezpečuje triedny učiteľ, školská špeciálna pedagogička a pedagogickí asistenti.
Frekvencia špeciálnopedagogických cvičení
Školská špeciálna pedagogička pracuje so žiakmi so ŠVVP 1. – 4. ročníka 1 až 2x týždenne, podľa potreby aj častejšie, individuálne a skupinovo v prostredí špeciálnopedagogickej učebne alebo priamo na vyučovaní v triede.
U žiakov 5. – 9. ročníka je špeciálnopedagogická intervencia prostredníctvom školskej špeciálnej pedagogičky realizovaná cestou konzultácií s príslušnými odborníkmi, rodičmi, pedagógmi a výchovnou poradkyňou. Podľa potreby žiaci píšu hlavné písomné previerky/diktáty v prostredí špeciálnopedagogickej učebne.
Okrem žiakov so ŠVVP pracuje školská špeciálna pedagogička aj so žiakmi, ktorí sú v tzv. monitorovacom období – na podnet učiteľa/rodiča sú sledovaní školským špeciálnym pedagógom/školským psychológom, odoslaní na vyšetrenie do CPP a je im poskytovaná starostlivosť podľa dohody s učiteľom a potrieb jednotlivých žiakov. S niektorými žiakmi pracuje školská špeciálna pedagogička pravidelne 1 – 2x do týždňa, s niektorými len príležitostne – podľa potreby žiaka a po dohode s učiteľom/rodičom (napr. počas písania testov/diktátov).
Náplň špeciálnopedagogických cvičení
Náplň špeciálnopedagogických cvičení závisí od druhu zdravotného znevýhodnenia žiakov.
U žiakov s telesným postihnutím sa školská špeciálna pedagogička zameriava na rozvoj jemnej a hrubej motoriky, grafomotorických a pohybových zručností, komunikácie a slovnej zásoby, poznávacích procesov (pamäť, myslenie, pozornosť, predstavivosť, vnímanie, orientácia), prácu s počítačom (písanie) a získavanie pracovných návykov (správne držanie tela pri sedení, správny úchop písacieho nástroja).
U žiakov s vývinovými poruchami učenia a poruchami aktivity a pozornosti vyplýva špeciálnopedagogická intervencia z jednotlivých vývinových porúch učenia. Ak sú pri diagnóze poruchy aktivity a pozornosti pridružené aj vývinové poruchy učenia, cieľom intervencie je rozvoj špecifických funkcií. Pri dyslexii (porucha čítania) sú oblasťami rozvoja nasledovné: technika čítania (správna výslovnosť, intonácia, tempo), čítanie s porozumením a práca s textom, reprodukcia prečítaného textu, orientácia v texte. Nakoľko dysgrafia (porucha písania) a dysortografia (porucha pravopisu) ovplyvňujú kvalitu písania, špeciálnopedagogické cvičenia sú zamerané na zlepšenie písomného prejavu u žiakov. Pri dyskalkúlii (porucha matematických schopností) ide o zlepšovanie procesov v oblasti matematických zručností a návykov.
U žiakov s pervazívnymi vývinovými poruchami (Aspergerov syndróm) sú hlavnými oblasťami intervencie: rozvoj komunikácie, slovnej zásoby, sociálnych zručností (nadväzovanie sociálnych vzťahov, spolupráca), zvládanie stresových situácií, pochopenie slovných a písomných inštrukcií.
Náplň špeciálnopedagogických cvičení vychádza aj z obsahu Testovania 9 (testovanie žiakov 9. ročníka). V rámci predmetu Slovenský jazyk a literatúra je špeciálnopedagogická intervencia zameraná predovšetkým na čítanie s porozumením (práca s textom, reprodukcia prečítaného textu, orientácia v texte) a v predmete Matematika ide o precvičovanie matematických schopností.
Obsah špeciálnopedagogických cvičení
Pri práci so žiakmi so ŠVVP realizuje školská špeciálna pedagogička rôznorodé cvičenia, ktoré sú vyberané z odborných materiálov, odbornej literatúry a pracovných zošitov získaných z realizovaného projektu „Európska moderná škola“ a od vydavateľstva RAABE, z internetu a vlastnej tvorby.
Keďže špeciálnopedagogická učebňa je vybavená rôznymi manipulačnými, stimulačnými, kompenzačnými, rehabilitačnými a reedukačnými pomôckami, školská špeciálna pedagogička využíva aj takúto formu intervencie so žiakmi. Spomínané pomôcky sú zamerané na stimuláciu a reedukáciu oslabených funkcií u žiakov. Ide o rozvoj nasledovných procesov: pamäť, myslenie, koncentrácia pozornosti, predstavivosť, vnímanie (zrakové, sluchové, hmatové), orientácia (pravo-ľavá, priestorová, časová, dejová postupnosť), komunikácia a slovná zásoba, jemná a hrubá motorika, pisateľské, čitateľské a matematické zručnosti.
Využívané pomôcky: pracovné listy, puzzle, pexesá, stavebnice, prevliekačky, skladačky, reťaze, drevené kocky, labyrinty, CD s rôznymi zvukmi, hlavolamy, karty na rozvíjanie jazykových schopností, nácvik postupnosti určitých situácií, protikladov, magnetické/penové číslice a písmená, edukačné programy na počítači, písanie do piesku, relaxačné vaky.
Formy spolupráce
Školská špeciálna pedagogička spolupracuje počas školského roku:
- s vedením školy, pedagógmi, výchovnou poradkyňou, školskou psychologičkou, pedagogickými asistentkami,
- s rodičmi žiakov,
- s poradenskými zariadeniami
- CPP Zuzkin park:
- Centrálne pracovisko – Zuzkin park 10, Košice
- Elokované pracovisko – Bocatiova 1, Košice
- CPP Karpatská 8, Košice.
- CPP Zuzkin park:
- Priestory a pomôcky využívané počas hodín u špeciálneho pedagóga:
-
špeciálno-pedagogická učebňa vybavená manipulačnými, reedukačnými, kompenzačnými, rozvíjajúcimi a rehabilitačnými pomôckami.
Pomôcky:-
čitateľské tabuľky, didaktické pomôcky (skladačky, dominá, puzzle, pexesá na pravo-ľavú orientáciu, koncentrácia pozornosti, pamäťové, sluchové a zrakové vnímanie i hmat, karty na rozvíjanie jazykových schopností, serialita, protiklady, predložky, slovesá, príčina – následnosť, geometrické tvary, labyrinty, obrázkové dominá),
-
rozvíjanie motoriky – navliekanie šnúrok, guľôčkové labyrinty, drevené hlavolamy, prevliekačky, písanie do piesku,
-
jazyk a reč – obrázkové a metodické materiály na podporu prirodzeného vývinu reči, programy na PC (21 CD) realizované na notebooku aj PC,
-
pomôcky zamerané na rozvoj postihnutých funkcií čiastkového oslabenia výkonu (zrakového, sluchového, priestorového, hmatového), na precvičenie jemnej, hrubej motoriky, na rozvoj slovnej zásoby, pozornosti a reedukáciu vývinových porúch učenia.
Frekvencia cvičení:takmer každý začlenený žiak s k špeciálnemu pedagógovi dostane 1-krát za týždeň alebo podľa potreby aj častejšie. Žiakom 7. až 9. ročníka s vývinovými poruchami učenia pomáha už len cielené doučovanie, pretože u detí po dosiahnutí 13. roku veku reedukačné cvičenia nenavodia požadované pozitívne zmeny – proces vnímania je ukončený.-
k žiakom 1. ročníkov chodieva špeciálny pedagóg 1-krát za 2 týždne, pracuje priamo na hodine, žiaci s nesprávnym úchopom dostávajú vhodné násadky, špeciálny pedagóg usmerňuje triedne učiteľky pri špecifických problémoch v oblasti učenia i zmyslového poznávania,
-
podľa potreby pracuje školský špeciálny pedagóg so začlenenými žiakmi priamo v triede, realizuje náčuvy (pozorovania začlenených žiakov v ich prirodzenom školskom prostredí, t. j. v triede),
-
podľa potreby a dohody s vyučujúcimi pracuje aj so žiakmi so špeciálno-pedagogickými potrebami (ktorí neboli začlenení), sú to všetci žiaci 2. až 4. ročníkov (frekvencia cvičení 1-krát za 2 týždne), dôvodom bol fakt, aby žiaci z kategórie žiaka so ŠVVP v dôsledku možného zhoršovania ich stavu nepostúpili do kategórie začlenený žiak.
Náplň špeciálno-pedagogických cvičení:Žiaci s telesným postihnutím:-
rozvoj pohybových zručností,
-
nácvik správneho dýchania počas komunikácie a v jej prestávkach,
-
rozvoj slovnej zásoby a komunikačných zručností,
-
rozvoj pozornosti, pamäte, priestorovej orientácie,
-
cvičenia a didaktické hry na rozvoj zraku, sluchu, hmatu,
-
nácvik koordinácie zrak – ruka, priestorovej koordinácie,
-
prepis textu na notebooku, výcvik písania na PC,
-
nácvik používania špeciálnych pomôcok pri písaní,
-
nácvik komunikácie v modelových situáciách bežného života,
-
podporovanie procesu sebapoznávania a zvyšovanie sebavedomia,
-
cvičenia na rozvoj jemnej a hrubej motoriky s dôrazom na výcvik písania a grafomotorických zručností,
-
získavanie pracovných návykov – správne sedenie, úchop písacieho nástroja, držanie nožníc.
Žiaci s vývinovými poruchami učenia a poruchami pozornosti a aktivity:-
rozvoj špecifických funkcií,
-
zdokonaľovanie pamäti (akusticko-verbálna a zraková, pracovná pamäť) a poznávacích procesov,
-
spresňovanie vnímania, poznávania, diferenciačných schopností,
-
rozvíjanie priestorovej a časovej orientácie, nácvik pravo-ľavej orientácie (telesná schéma, rovinná a časová orientácia), serialita (nácvik sekvencií, postupnosti), intermodalita (audiovizuálny vzťah),
-
rozvoj číselných predstáv,
-
práca s matematickými operáciami a zisťovanie vzťahov medzi nimi,
-
algoritmus riešenia slovných úloh,
-
orientácia v rovine, v priestore a čase.
Žiaci s autizmom-
zvládanie stresových situácií,
-
pochopenie slovných a písomných inštrukcií,
-
socializácia žiaka do prostredia kmeňovej triedy,
-
potreba krátkodobých cieľov (splnenie úlohy),
-
motorické čítanie,
-
tréning jemnej motoriky,
-
rozvoj slovnej zásoby a učebných spôsobilostí.
Obsah jednotlivých cvičení je vyberaný z odbornej a časopiseckej literatúry, internetu i z odborno-metodického materiálu „Poruchy učenia a správania“, prostredníctvom odbornej literatúry, pracovných zošitov získaných z realizovaného projektu „Európska moderná škola“ aj z vlastných skúseností.Žiaci so zdravotným znevýhodnením píšu podľa potreby hlavné previerky zo SJL a MAT u špeciálnej pedagogičky podľa dohody s vyučujúcimi a v závislosti od jej rozvrhu hodín. V pokojnom prostredí a so zaručením odbornej pomoci a usmernenia aj pomoci asistentiek dosahovali žiaci väčšiu úspešnosť.Špeciálnopedagogická intervencia je podriadená súčasným požiadavkám Testovanie 9, Testovanie 5. Je zameraná hlavne na čítanie s porozumením, na kvantitatívnu stránku písomného prejavu a na zlepšovanie procesov v oblasti matematických zručností a návykov. -
- Formy spolupráce:Učitelia, výchovná poradkyňa, špeciálna pedagogička na škole, psychológovia a pedagogickí asistenti tvoria tím rovnocenných odborníkov.Špeciálna pedagogička úzko spolupracuje s:
-
rodičmi dieťaťa,
-
so psychológom a špeciálnym pedagógom z Centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Zuzkin park 10, Košice,
-
so psychológom a špeciálnym pedagógom z Centra špeciálno-pedagogického poradenstva, Bocatiova 1, Košice,
-
so špeciálnym pedagógom zo Súkromného centra špeciálno-pedagogického poradenstva, poruchy učenia, Letná 45, PaedDr. Miroslava Nováková,
-
so špeciálnym pedagógom a psychológom zo Súkromného centra špeciálno-pedagogického poradenstva, Komenského 3, Košice,
-
s metodickými orgánmi (MZ, PK),
-
s vedením školy a so všetkými pedagógmi a pedagogickými asistentmi.
Špeciálny pedagóg metodicky usmerňuje rodičov a učiteľov v oblasti prístupu ku komunikácii so žiakom a pri vykonávaní cvičení podľa inštrukcií. Snaží sa čo najviac zaangažovať do spolupráce rodičov žiaka, aby sa podieľali na všetkých krokoch v rámci intervencie a niesli spoluzodpovednosť za výsledky spoločného snaženia. Pri svojej práci využíva podľa potreby rôzne pomôcky, obrázky a hravé prostriedky, vlastné testy, pracuje s odbornou literatúrou.Špeciálny pedagóg využíva pripravené metodické listy a čítacie texty pre žiakov 1. a 2. stupňa zo spomínaného projektu (tematika odbornej literatúry, pre čítanie s porozumením, pracovné listy na rozvoj vnímania). -
Užitočné webové stránky:
Centrálne pracovisko:
Elokované pracoviská:
