Školský podporný tím

• • • Školský podporný tím

       

      Náplň práce školského podporného tímu (ďalej ŠPT):

      • vyhľadávanie a identifikácia zdrojov a rizík u žiakov, tried, učiteľov (napr. nástup prvákov, prechod piatakov na druhý stupeň, podpora deviatakov, kariérny rozvoj žiakov, inklúzia, príchod nového žiaka, zápis do 1. ročníka),
      • realizovanie spätnej väzby, sociometrie tried, klímy učiteľského zboru,
      • poradenstvo, podpora a vzdelávanie učiteľom a rodičom,
      • podpora vedenia školy pri napĺňaní vízie a smerovaní školy,
      • preventívne a depistážne programy,
      • mediácia konfliktov (s využitím nenásilnej komunikácie), pravidelná individuálna reflexia so žiakmi,
      • cielená intervencia: reedukácia porúch učenia, skupinová i individuálna podporná terapia,
      • aktívna spolupráca s CPP (Centrum poradenstva a prevencie) a ŠCPP (Špecializované centrum poradenstva a prevencie), sieťovanie s inými subjektmi (kuratela, polícia, lekári, LVS, DC, RC a i.),
      • pravidelné tímové porady.

       

      Členovia ŠPT

      • Stálymi členmi školského podporného tímu sú školský špeciálny pedagóg a školský psychológ.
      • Členmi ŠPT môžu byť aj iní pedagogickí zamestnanci – výchovný a kariérny poradca, koordinátor prevencie. (Učitelia a pedagogickí asistenti zvyčajne nie sú členmi ŠPT, ale pridávajú sa do subtímu podľa riešeného problému.)

       

      Školská špeciálna pedagogička –  Mgr. Nikola Žofčinová

      Školský špeciálny pedagóg má v starostlivosti deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Sú to predovšetkým deti s vývinovými poruchami učenia – dyslexiou, dysgrafiou, dysortografiou, dyskalkúliou, deti s poruchami správania, s poruchou aktivity a pozornosti, s poruchami autistického spektra a inými špecifikami.

      Podieľa sa na vypracovávaní individuálnych vzdelávacích programov pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Poskytuje odborné konzultácie, poradenstvo a metodickú pomoc pedagógom, rodičom a žiakom.

      Školský špeciálny pedagóg je súčasne aj koordinátorom ŠPT – usmerňuje činnosť tímu, koordinuje spoluprácu pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov so zákonnými zástupcami a zamestnancami zariadení poradenstva a prevencie.

       

      Školská psychologička –  Mgr. Miriam Halečková

      Školská psychologička poskytuje psychologické služby žiakom, zákonným zástupcom a pedagogickým a odborným zamestnancom na rozvíjanie ich zdravého osobného rozvoja a psychického zdravia.

      Školská psychologička pomáha pri riešení zložitých situácií, vzťahových, konfliktných i osobnostných. Podieľa sa na riešení špecifických potrieb žiakov v oblasti správania (hyperaktivita, impulzivita, agresivita, šikana, pasivita, strach, tréma, úzkosť a pod.). Pracuje s deťmi individuálne i skupinovo, komunikuje s rodičmi. 

       

      Výchovný poradca – PaedDr. Simona Guza, PhD.

      Výchovný poradca plní úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy a vzdelávania. Poskytuje metodickú a informačnú pomoc pedagogickým pracovníkom školy a zákonným zástupcom žiakov. Pomáha triednym učiteľom a ostatným členom podporného tímu pri riešení výchovných ťažkostí.

       

       

      Koordinátor primárnej prevencie – Mgr. Agáta Bérešová

      Koordinátor primárnej prevencie v spolupráci s vedením školy a s ŠPT iniciuje preventívne aktivity a koordináciu prevencie ako integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu.

       

      Kariérny poradca – RNDr. Martina Papierniková, PhD.

      Kariérny poradca sa zameriava na profesijnú a odbornú orientáciu žiakov. Zosúladenie kariérneho vývinu žiaka s jeho individuálnymi predpokladmi a záujmami a potrebami trhu práce.

       

       

       

       

      Školský podporný tím (ŠPT) predstavuje prepojenie medzi 1. a 2. stupňom podpory na úrovni školy a v prípade potreby zabezpečuje aj prepojenie so zariadeniami poradenstva a prevencie, ktoré poskytujú podporu na 3. a 4. stupni podpornej úrovne.

       

      Pri identifikácii a riešení výchovno-vzdelávacích, sociálnych a emocionálnych potrieb žiakov škola uplatňuje trojstupňový systém podpory. Jednotlivé úrovne podpory sa poskytujú primerane rozsahu a charakteru identifikovaných potrieb žiaka s cieľom zabezpečiť jeho úspešné vzdelávanie, psychickú pohodu a plnohodnotné začlenenie do školského prostredia.

      Pri riešení jednotlivých problémov sa postupuje podľa schémy trojstupňovej pomoci: 

       

      U1 – Úroveň 1 – bežná prevencia a podpora    

      Práca učiteľov s podporou asistenta na hodine i cez prestávky, riešenie problémov triednymi učiteľmi, komunikácia s rodičmi. Centrom tejto úrovne je triedny učiteľ, pedagogický asistent a rodič ako najdôležitejšie vzťahové osoby okolo dieťaťa. Kariérny poradca pomáha predovšetkým pri podpore prestupu na vyšší stupeň vzdelávania a pomáha zosúlaďovať IVP žiaka a smerovanie jeho ďalšieho kariérneho rozvoja. Na tejto úrovni v rámci prevencie aktívne  pôsobí aj školský psychológ – podpornými programami, meraním  klímy,  aktivitami, sústredeniami, akciami  v úzkej  spolupráci s  triednymi  učiteľmi, členmi  podporného  tímu v preventívnej práci a identifikácii rizík a zdrojov žiakov. Školský špeciálny pedagóg pôsobí v tejto fáze ako poradca.  

      Pozn.: Požiadavka na  riešenie  problému primárne vychádza od triedneho učiteľa, resp. od učiteľa, ktorý zaznamená problém. Ten realisticky zhodnotí svoje sily (nepreceňovať sa, ani nepodceňovať sa) a v prípade potreby sa obráti priamo na jednotlivých odborníkov (po zvážení tiež na vedenie školy). V prípade intervencie podporného tímu je triedny učiteľ vždy informovaný a prizvaný k riešeniu situácie.  

       

      U2 – Úroveň 2 – cielená (špecifická) intervencia a pomoc deťom v riziku

      Podpora v tejto úrovni je smerovaná k žiakom, ktorí sú ohrození školským neúspechom alebo emočnými ťažkosťami a vyžadujú si dlhodobejšiu a odbornú starostlivosť. Podľa typu problému na tejto úrovni zasahujú jednotlivo školský psychológ a školský špeciálny pedagóg (podľa možností školy liečebný pedagóg alebo logopéd) – terapia, poradenstvo, sprevádzanie, reedukácie, podpora a usmernenie učiteľov a pod. Na tejto úrovni je možné poskytnúť niektorému žiakovi alebo menšej skupine žiakov špecifickú podporu. Jednotliví odborní a pedagogickí zamestnanci úzko spolupracujú medzi sebou a pokúšajú sa postupne inkluzívne vrátiť prácu s dieťaťom späť do triedy.  

       

      U3 – Úroveň 3 – komplexná starostlivosť o vážne ohrozené deti a ich rodiny    

      ŠPT postupuje v úzkej spolupráci s učiteľmi, vedením školy, poradenským zariadením a inými zložkami pre pomoc deťom či rodine. Môže ísť o prípady krízovej intervencie pri smrti blízkej osoby, prípady týrania a vážneho zanedbávania, ohrozenia žiaka, traumatického rozvodu, porúch správania, vážnych psychických a úzkostných porúch, ťažšieho zdravotného znevýhodnenia a i.  

      Pozn.: Je potrebné, aby školský podporný tím v súčinnosti s poradenským zariadením spoločne plánoval kroky, aby sa realizovali stretnutia so zápisnicami, spísali sa dohody, plány, navrhli sa účinné kroky a ich následná spoločná kontrola. Takéto hlbšie a komplexnejšie riešenia môžu vyžadovať prácu so žiakom a rodinou na viacerých úrovniach.  Jeden odborník rieši prostredie a rodinu žiaka, iný terapeuticky pracuje so žiakom, triedny učiteľ môže pracovať (v prípade potreby) aj s celou triedou na podpore žiaka. Niektoré prípady vyžadujú aj medzirezortnú spoluprácu (súdy, kuratela, polícia, lekári a i.). Nakoľko je škola k žiakovi a jeho rodine najbližšie, je nevyhnutné, aby aj ostatné subjekty aktívne spolupracovali a koordinovali svoje postupy s rodinou a školou. 

       

       

       

      SYSTÉM PODPORNÝCH OPATRENÍ 

      Od 1. septembra 2026 je v platnosti nový systém podporných opatrení, ktorý poskytuje podporu vo výchove a vzdelávaní každému dieťaťu a žiakovi s akýmikoľvek prekážkami. Táto adresná podpora zvýši kvalitu inkluzívneho vzdelávania. Jednotlivé podporné opatrenia reagujú na rozmanité výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov a môžu mať dočasný i trvalý charakter. Na druhej strane odzrkadľovať môžu zdravotný stav, životné či iné podmienky, v ktorých sa dieťa nachádza.

      Katalóg podporných opatrení

      Reformu reprezentuje Katalóg podporných opatrení a jeho obsahom sú podporné opatrenia, ktoré sa viažu na spomínané rôzne výchovno-vzdelávacie potreby detí a žiakov. Katalóg presne definuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní, ktoré je možné školou či školským zariadením dieťaťu a žiakovi poskytnúť. Sú to opatrenia, ktoré im pomôžu plnohodnotne sa zapojiť do vzdelávania a rozvíjať svoj potenciál.

      Katalóg pripravil Národný inštitút vzdelávania a mládeže (NIVaM) a schválilo ho Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky s platnosťou od 1. septembra 2023 (prvý katalóg podporných opatrení). Školský zákon od 1. septembra 2026 vymedzuje celkovo 14 (1 všeobecné, 7 cielených a 6 špecifických) podporných opatrení (aktualizovaný katalóg PO).

      Podporné opatrenia

      Podporné opatrenia sa vzťahujú na široké spektrum možných prekážok vo výchove a vzdelávaní detí a žiakov.

      Rozdelenie podporných opatrení KPO člení podporné opatrenia do troch skupín, ktoré sa líšia mierou a charakterom podpory aj tým, kto o ich poskytnutí rozhoduje:

      Všeobecné podporné opatrenia sa poskytujú všetkým deťom a žiakom bez rozdielu a bez potreby akéhokoľvek vyjadrenia pedagogického zamestnanca, odborného zamestnanca alebo ZPP. Patrí sem poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy metód a foriem výchovy a vzdelávania, ale aj ďalšia podpora, ktorá pomôže deťom/žiakom pri dosahovaní výchovno-vzdelávacích cieľov. Sú to opatrenia, ktoré vytvárajú bezpečné a podnetné prostredie pre celý kolektív.

      Cielené podporné opatrenia sa poskytujú na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca školy, prípadne na základe vyjadrenia ZPP, v zmysle § 145b ods. 2 písm. a) školského zákona. Dieťa/žiak teda môže dostať podporu aj bez zapojenia ZPP. Aj tu však platí, že podpora sa odvíja od reálnej potreby dieťaťa/žiaka, nie od jeho formálneho statusu.

      Špecifické podporné opatrenia sa poskytujú sa na základe vyjadrenia ZPP podľa § 145b ods. 2 písm. b) školského zákona. Smerujú k deťom/žiakom, ktorých vzdelávacie potreby si vyžadujú odborné posúdenie ZPP. Členenie podporných opatrení v KPO nie je samoúčelné. Umožňuje odlíšiť mieru a charakter podpory podľa toho, čo dieťa skutočne potrebuje, určuje primeranú zodpovednosť za rozhodnutie o jej poskytnutí a zároveň chráni školy pred zbytočnou administratívou. V prípade potrieb dieťaťa je cieľom prihliadať na individuálny prístup; gradácia podpory nevylučuje odbornú diagnostiku ZPP aj pri uplatnení všeobecných podporných opatrení.

      

       

      Postup pri získaní podporných opatrení:

      Žiak môže získať konkrétne podporné opatrenie v jednoduchom procese v zásade zhrnutých do troch krokov.

      1. krok - Žiadosť o vyjadrenie na účel poskytnutia podporného opatrenia

      O poskytnutie podporného opatrenia (PO) vo výchove a vzdelávaní požiada žiadateľ riaditeľa školy alebo školského zariadenia.

      Kto môže byť žiadateľ?

      • zákonný zástupca žiaka,
      • plnoletý žiak,
      • zástupca zariadenia (napr. centrum pre deti a rodiny, CPP),
      • pedagogický/odborný zamestnanec (napr. učiteľka alebo vychovávateľ).

       

      2. krok - Vyjadrenie na účel poskytnutia podporného opatrenia

      Škola alebo centrum poradenstva a prevencie (CPP) po zvážení, či žiak  potrebuje PO, poskytne žiadateľovi príslušné vyjadrenie, v ktorom zaznamená, aké PO a v akom rozsahu odporúča poskytnúť. Ak sa škola nevie vyjadriť, obráti sa na CPP, ktoré vyjadrenie poskytne.

      3. krok - Vyjadrenie riaditeľa školy o poskytnutí podporného opatrenia

      Riaditeľ sa k poskytnutiu PO vyjadrí písomne s ohľadom na personálne, materiálne a finančné možnosti a žiadateľovi odpovie najneskôr do 10 dní (v odôvodnenom prípade do 20 dní).

       

      Identifikácia potrieb dieťaťa a žiaka

           Podpora dieťaťa a žiaka vychádza z včasnej identifikácie jeho individuálnych potrieb. Potreby môžu byť vzdelávacie, sociálne, emocionálne, zdravotné alebo vyplývajúce zo životnej situácie žiaka.

       

      Potreba podpory môže byť identifikovaná:

      • pedagogickým zamestnancom,
      • odborným zamestnancom školy,
      • zákonným zástupcom,
      • samotným žiakom,
      • zariadením poradenstva a prevencie,
      • zdravotníckym zariadením.

       

      Pri identifikácii škola využíva:

      • pozorovanie,
      • rozhovory so žiakom,
      • konzultácie s rodičmi,
      • analýzu prospechu a správania,
      • sociometriu tried,
      • psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenia v rozsahu kompetencií školy,
      • odporúčania CPP a SCPP.

       

      Vyhodnocovanie účinnosti podporných opatrení

      Poskytnuté podporné opatrenia škola priebežne monitoruje a vyhodnocuje.

       

      Sleduje sa najmä:

      • školská úspešnosť,
      • adaptácia žiaka,
      • sociálne vzťahy,
      • emocionálne prežívanie,
      • správanie,
      • spolupráca s rodinou,
      • napĺňanie cieľov podpory.

       

      Na základe vyhodnotenia môže škola:

      • pokračovať v podpore,
      • podporu upraviť,
      • rozšíriť podporné opatrenia,
      • ukončiť poskytovanie podpory, príp. spolupráca s CPP.